國家植物園《萬物共生大講堂》，從來不只是一方普通的課堂——這里是科學(xué)知識生長的沃土，從植物細(xì)胞的微觀機(jī)理到生態(tài)系統(tǒng)的宏觀共生，每一寸講解都在搭建認(rèn)知自然的階梯，讓科學(xué)不再是書本上的符號，而是可觸摸、可探究的生命密碼；這里是科學(xué)家精神的傳火臺，從科學(xué)家扎根野外數(shù)十年的科考故事，到青年科研者在實(shí)驗(yàn)室里的晝夜攻堅(jiān)，每一段分享都在復(fù)刻“把論文寫在祖國大地上”的赤子情懷。讓孩子們看見的不只是萬物的智慧，更是一代代科技工作者 “強(qiáng)國必先強(qiáng)科” 的使命擔(dān)當(dāng)。這里是科學(xué)思維的孵化場。當(dāng)家長與孩子一起觀察葉片的脈絡(luò)如何適配陽光，一起討論“為什么珍稀植物需要保護(hù)”，那些“提出問題—實(shí)證分析—辯證思考”的思維軌跡，正在悄悄重塑認(rèn)知世界的方式。這正是國家“教育、科技、人才”三位一體戰(zhàn)略在微觀層面的生動實(shí)踐——科學(xué)思維的培養(yǎng)，從來不是個體的偶然成長，而是民族創(chuàng)新力的根基。科學(xué)家思想的傳承，從來不是孤立的精神傳遞，而是“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略在代際間的接力。在這里，知識的種子、思維的火花、精神的火種，終將匯聚成對科學(xué)的信仰，對未來的共育。

我們來一起傾聽那些走進(jìn)《萬物共生大講堂》中的親子心聲：

徐瑞心和陳雪母女的觀課感

徐瑞心同學(xué)的感受:

在我成為國家植物園《萬物共生大講堂》忠實(shí)小聽眾的兩年間里，每一堂課都在刷新我對生命的認(rèn)知,讓我用更多角度去理解“萬物共生”的奧秘。在這里,老師會帶領(lǐng)我們見證:一粒種子從萌發(fā)新芽，直至綻放花朵、孕育果實(shí)——每一步都蘊(yùn)藏著植物的“智慧”。我驚嘆于植物為了生存，與昆蟲“結(jié)盟”、和環(huán)境“博弈”，生命頑強(qiáng)又有趣，原來沉默的枝葉下竟藏著如此精彩的生存故事。

▲徐瑞心同學(xué)和授課老師們的合影

國家植物園《萬物共生大講堂》讓植物不再是書本上單一的生物學(xué)概念，而是一場融合多學(xué)科知識的自然奇觀。翻開《詩經(jīng)》,我會知道采薇里面的“薇”原來是野豌豆，蒹葭原來是兩種植物；數(shù)學(xué)的對稱、物理的張力、化學(xué)的色彩,都在花瓣與葉脈間靜悄悄的上演。如今,我常和我的小伙伴一起蹲下來，仔細(xì)觀察花朵的精巧結(jié)構(gòu)，分享雄蕊、雌蕊的知識，甚至?xí)焕蠋熝埖綄W(xué)校的講堂與同學(xué)們講述國家植物園的美麗生靈。我想將這份源自《萬物共生大講堂》的生命驚奇,傳遞給更多小朋友,讓他們重新認(rèn)識生命，讓科學(xué)的眼睛成為我們探索世界的新方式。

▲課堂上認(rèn)真提出問題

▲專注聽課

徐瑞心媽媽陳雪的感受:

我常常思考:好的科普教育應(yīng)該是什么樣子的?而國家植物園《萬物共生大講堂》給了我最好的答案。這里的每一位老師與孩子的互動中,遠(yuǎn)不止于“把知識講簡單”,更在于一種“思維方式的傳遞”——如何尊重生命;如何像科學(xué)家一樣觀察世界;如何像科學(xué)家一樣思考問題。

國家植物園《萬物共生大講堂》,不僅讓孩子也讓身為家長的我，深刻感受到“人與自然和諧共生”的生態(tài)理念,遠(yuǎn)比我想象的更有力量。老師們巧妙的將抽象的科學(xué)概念,嵌入到孩子們能感知到的真實(shí)世界中,讓孩子真切觸摸到了生命的堅(jiān)韌與彼此聯(lián)結(jié)的奇妙?？茖W(xué)知識在這里不只是單向的灌輸,而是用孩子眼中的樂趣,點(diǎn)燃他們的好奇之火,激發(fā)他們對科學(xué)的探索精神。《萬物共生大講堂》讓孩子體會到科學(xué)本身的巨大吸引力,也許他們尚不能完全理解“科學(xué)家”的全部含義,但這里確確實(shí)實(shí)讓孩子的夢想重新插上科學(xué)的翅膀,讓“成為科學(xué)家”再次成為孩子心中的夢想。